Απάντηση στο Hellenic professors
Στον ιστότοπο των Hellenic Professors -and PhDs Electronic Forum, αναρτήθηκε 8/12 τρέχοντος άρθρο του κου Ευριπίδη Μπίλλη, με τίτλο την είδηση «Μείωσε κατά 20% τους συνεργάτες των υπουργών ο Α.Σαμαράς». Στα πλαίσια αυτής της ανάρτησης που αφορά τους «εγκάθετους κομματικούς συμβούλους» με τους οποίους γέμισε το κράτος το ΠαΣοΚ από το 1981 και οι οποίοι «προκαλούν τρομερές σπατάλες» προστίθεται η ακόλουθη φράση:
«Να υπενθυμίσω ότι για το πρόγραμμα εκπαίδευσης των μουσουλμανοπαίδων που θα έπρεπε να γίνει σχεδόν αδαπάνως από τις υπηρεσίες του υπουργείου παιδείας δόθηκαν στις κυρίες Θάλεια Δραγώνα, στην 'κολλητή' της κ. Άννα Φραγκουδάκη και άγνωστον σε ποιούς 'ημετέρους' άλλους, 17 εκατομμύρια ευρώ».
Ο ιστότοπος ασχολείται συστηματικά με θέματα και υποθέτουμε ότι εκφράζουν τους δεσμούς με την Ελλάδα, χώρα καταγωγής, αμερικανών πολιτών σε διάφορα πανεπιστήμια των ΗΠΑ. Καθώς όμως είναι μακριά, και δεν θα πρέπει να έχουν ελλιπή πληροφόρηση σωστό είναι να ανασκευάζονται πληροφορίες που δεν ανταποκρίνονται στην πραγματικότητα.
Το πρόγραμμα που αναφέρει ονομάζεται «Πρόγραμμα για την Εκπαίδευση των Παιδιών της Μουσουλμανικής Μειονότητας της Θράκης». Αποτελεί ένα από τα τρία μεγάλα προγράμματα του Υπουργείου Παιδείας τα οποία προκηρύσσονται δημόσια ανελιππώς από το 1997 μέχρι σήμερα από όλους τους Υπουργούς όλων των κυβερνήσεων, οι προτάσεις υποβολής αξιολογούνται και ανατίθενται σε διάφορα πανεπιστήμισ της χώρας. Χρηματοδοτούνται με υψηλά κονδύλια του Ευρωπαϊκού Κοινωνικού Ταμείου και έχουν στόχο τη βελτίωση της εκπαίδευσης ευάλωτων ομάδων: το πρώτο αφορά την εκπαίδευση παιδιών μεταναστών και παλιννοστούντων, το δεύτερο την εκπαίδευση παιδιών Ρομά και το τρίτο την εκπαίδευση των παιδιών της μουσουλμανικής μειονότητας στη Θράκη. Παρατίθενται τα ποσά χρηματοδότησης για την περίοδο 2009-2013: Το Πρόγραμμα που αφορά την εκπαίδευση των παιδιών μεταναστών και παλιννοστούντων χρηματοδοτήθηκε με 21.000.00ο ευρώ, το Πρόγραμμα για την Εκπαίδευση παδιών Ρομά με 11.287.500 ευρώ, και το Πρόγραμμα για την Εκπαίδευση των παιδιών της μειονότητας στη Θράκη με 10.255.000. Αυτή η πληροφορία είναι δημόσια και αναρτημένη στο διαδίκτυο.
Όσον αφορά το έργο «Εκπαίδευση των παιδιών της μουσουλμανικής μειονότητας στη Θράκη» έχει αποκλειστικό στόχο την αρμονική ένταξη αυτών των παιδιών σταν ελληνική κοινωνία μέσα από το σχολείο και την καλή εκμάθηση της ελληνικής γλώσσας.
Εργάζονται σε αυτό ανά σχολικό έτος δεκάδες πανεπιστημιακοί διάφορων ειδικοτήτων και εκατοντάδες εκπαιδευτικοί πρωτοβάθμιας και δευτεροβάθμιας. Προσφέρει στα παιδιά της μειονότητας εδώ και 15 χρόνια τα ακόλουθα:
•Ενισχυτικά μαθήματα ελληνικής γλώσσας, μαθηματικών και φυσικής σε δημοτικά, γυμνάσια και λύκεια, μετά το τέλος του κανονικού σχολικού ωραρίου, απογεύματα και σαββατοκύριακα.
• Μαθήματα ελληνικής γλώσσας σε δέκα κέντρα ελληνομάθειας και κοινωνικοποίησης του προγράμματος στις δύο μεγάλες πόλεις της Θράκης και οκτώ άλλους μικρότερους οικισμούς.
Τα Κέντρα αυτά διαθέτουν το καθένα εργαστήριο υπολογιστών, δανειστική βιβλιοθήκη, έμπειρο προσωπικό και λειτουργούν 7 μέρες την εβδομάδα και 11μισι μήνες το χρόνο.
• Εκτός από μαθήματα ελληνικών σε μαθητές δημοτικού, προσφέρουν: μαθήματα ελληνικών σε μητέρες μαθητών, συμβουλευτική εφημερία για τη βοήθεια μαθητών γυμνασίου στα μαθήματα, σεμινάρια επαγγελματικού προσανατολισμού, δραστηριότητες φιλαναγνωσίας και άλλα.
• Οργανώνουν επίσης δημιουργικές δραστηριότητες νέων, σε μεικτές ομάδες παιδιών και εφήβων της μειονότητας και της πλειονότητας, που συνεργάζονται δημιουργώντας συλλογικά έργα (από παραμύθια και θεατρικά δρώμενα, μέχρι φωτογραφίες και βίντεο), τέλος οργανώνουν τα καλοκαίρια κατασκηνώσεις με παιδιά εφήβους και νέους επίσης μεικτές μειονότητας και πλειονότητας.
•Τα Κέντρα διαθέτουν επίσης 4 κινητές μονάδες, βαν εξοπλισμένα με 20 λάπτοπ το καθένα και δανειστική παιδική βιβλιοθήκη. Ταξιδεύουν 7 μέρες την εβδομάδα και τα καλοκαίρια στα απομονωμένα και δυσπρόσιτα μειονοτικά χωριά, μέχρι τα σύνορα της Βουλγαρίας και της Τουρκίας μαθαίνοντας τα παιδιά ελληνικά με παραμύθια και ηλεκτρονικά παιγνίδια μάθησης.
Τα μαθήματα και τις λοιπές δραστηριότητες του Προγράμματος παρακολουθούν χιλιάδες κάθε χρόνο παιδιά της μειονότητας. Για παράδειγμα πέρσι (Σεπτέμβριος 2011 έως Αύγουστος 2012), συμμετείχαν στο πρόγραμμα κοντά 7.000 (6.928) παιδιά της μειονότητας.
Το Πρόγραμμα, όπως και τα υπόλοιπα ανάλογα προγράμματα, ανήκουν στο υπουργείο Παιδείας και δεν ανατίθενται σε «κολλητούς» κανενός. Το συγκεκριμένο, στην παρούσα φάση, έχει ανατεθεί στο Πανεπιστήμιο Αθηνών και στο Πανεπιστήμιο Θεσσαλονίκης με επιστημονική υπεύθυνη την ομότιμη καθηγήτρια του Πανεπιστημίου Αθηνών, κυρία Άννα Φραγκουδάκη.
Το πρόγραμμα έχει αξιολογηθεί από πολλούς αρμόδιους θεσμούς και εξωτερικούς του υπουργείου Παιδείας αξιολογητές, με άριστα αποτελέσματα.
Το Πρόγραμμα έχει περιληφθεί στις recommendations δύο εκθέσεων που υποβλήθηκαν Ιανουάριο 2009 από απεσταλμένους για την κατάσταση των ανθρωπίνων δικαιωμάτων στην Ελλάδα, M. Hunault από το Συμβούλιο της Ευρώπης και G. Mc Dougall από τον ΟΗΕ, όπου το πρόγραμμα αξιολογείται ως «καλή πρακτική» της Ελλάδας με τη σύσταση να ενισχυθεί και να συνεχιστεί.
Το Πρόγραμμα έχει συμβάλει στην αλλαγή του εκπαιδευτικού τοπίου της Θράκης σε ό,τι αφορά τη μειονότητα. Όταν το πρόγραμμα μέτρησε το 2000 τη διαρροή των παιδιών της μειονότητας από την υποχρεωτική εκπαίδευση, διαπιστώθηκε 65% του συνόλου εγκατέλειπαν το σχολείο πριν από την απόχτηση απολυτηρίου γυμνασίου. Μικρό δείγμα των σημαντικών αλλαγών είναι μερικοί αριθμοί. Η σχολική διαρροή μειώθηκε από το 65% σε λίγότερο από 30%. Η πρόσβαση στο σχολείο είχε την ακόλουθη ταχεία άνοδο. Από 1.501 το 1997 οι μαθητές γυμνασίου έγιναν 2.750 (αύξηση 163%), από 547 οι μαθητές λυκείου έγιναν 2.750 (αύξηση 402%), τα κορίτσια της μειονότητας πλησίασαν τον εθνικό μέσο όρο στα γυμνάσια και λύκεια. Φέτος κοντά 500 (493) παιδιά της μειονότητας μπήκαν σε ελληνικά πανεπιστήμια και ΤΕΙ.
Κατά κανόνα τα Υπουργεία,ούτε στην Ελλάδα ούτε σε πολλές χώρες του εξωτερικού, δεν αναλαμβάνουν να εκτελούν πειραματικά προγράμματα. Τα αναθέτουν σε φορείς με ειδική τεχνογνωσία και στη συνέχεια (εφόσον είναι επιτυχημένα) τα υιοθετούν και τα εντάσσουν στην τρέχουσα καθημερινότητα. Ατό ελπίζουμε να γίνει με όλα τα προγράμματα τα οποία έχουν αναπτύξει εκπαιδευτικά υλικά, αναλώσει χρόνο και κόπο σε επιμορφώσεις εκπαιδευτικών και έχουν συμβάλει στη βελτίωση της επίδοσης των μαθητών.
Η Ελλάδα είναι σε κρίση, με προβλήματα γιγάντια, πολιτικά όσο και οικονομικά.
Ας κάνουμε όλοι οι πανεπιστημιακοί την προσπάθεια να είμαστε έξω από την κατηγορία αυτών που επιχειρηματολογούν εάν διαφωνούν, και ιδίως να μη νομιμοποιούμε τις δημόσιες ύβρεις κι ακόμα λιγότερο το αδίκημα της συκοφαντίας. Σίγουρα θα συμφωνούν με αυτό οι πιο πολλοί συμμετέχοντες στο Forum των Hellenic Professors.
Επιστολή - απάντηση στον κ. Χαρδαβέλλα
Στις 3 Δεκεμβρίου 2012 διαβάσαμε στο site www.newsbomb.gr ένα άρθρο του κ. Χαρδαβέλλα με τίτλο «Χάνεται η ελληνική γλώσσα στη Θράκη» (http://www.newsbomb.gr/ethnika/story/258563/hanetai-i-elliniki-glossa-sti-thraki) το οποίο βρίθει ανακριβειών. Ως Πρόγραμμα Εκπαίδευσης για τα παιδιά της Μουσουλμανικής μειονότητας στη Θράκη αποφασίσαμε να στείλουμε μία επιστολή-απάντηση στον κ. Χαρδαβέλλα, η οποία όμως παρά τις συνεχείς τηλεφωνικές οχλήσεις μας δεν αναρτήθηκε ποτέ.
Η επιστολή έχει ως εξής:
Ο κ. Χαρδαβέλλας στην ανάρτησή του παραπλανά τους αναγνώστες.
Για την αποκατάσταση των συκοφαντιών το γραφείο του Προγράμματος για την Εκπαίδευση των Παιδιών της Μουσουλμανικής Μειονότητας της Θράκης επισημαίνει τα εξής:
Δεν είναι αλήθεια ότι «χάνεται η ελληνική γλώσσα». Το πρόγραμμα υποστηρίζει από χρόνια στη Θράκη ότι είναι αδύνατο να ενταχθούν αρμονικά στην κοινωνία και να προκόψουν πολίτες της χώρας που δεν ξέρουν καλά ελληνικά. Έχει διαδώσει τα ελληνικά και τα διδάσκει συστηματικά επί χρόνια σε χιλιάδες παιδιά.
Είναι συκοφαντία ότι το πρόγραμμα έχει στόχο τον «εκτουρκισμό της Θράκης» μέσω της τουρκικής γλώσσας. Το πρόγραμμα έχει μοναδικό στόχο την ελληνομάθεια των παιδιών της μειονότητας.
Δεν είναι αλήθεια ότι από το πρόγραμμα «δίνεται» στα παιδιά «η ευκαιρία να επιλέξουν την τούρκικη ή ελληνική γλώσσα στα σχολεία». Για τις γλώσσες που διδάσκουν τα μειονοτικά σχολεία, με βάση την ελληνική νομοθεσία και τη Συνθήκη της Λωζάνης, αρμόδιο είναι το κράτος και το Υπουργείο Παιδείας. Το πρόγραμμα δεν έχει καμία απολύτως σχέση.
Δεν είναι αλήθεια ότι «ο έλληνας φορολογούμενος πληρώνει το πρόγραμμα». Τα κονδύλια είναι αποτέλεσμα συμφωνιών με τις Βρυξέλλες, πηγάζουν από το Ευρωπαϊκό Κοινωνικό Ταμείο για την ένταξη κοινωνικών ομάδων σε κίνδυνο περιθωρίου όπως μειονότητες και μετανάστες. Όσο για το ύψος των κονδυλίων, ιδού πού αναλώνονται:
Όλα τούτα για παράδειγμα τα παρακολούθησαν μόνο πέρσι 6.928 παιδιά της μειονότητας όλων των ηλικιών, από το νηπιαγωγείο έως το λύκειο.
Δεν είναι αλήθεια ότι το πρόγραμμα έχει την παραμικρή σχέση με το γεγονός ότι δεν διδάσκεται στα μειονοτικά σχολεία η πομακική και η ρομανί. Το πρόγραμμα διδάσκει σε μαθητές μόνο ελληνικά. Το θέμα της πομακικής και της ρομανί ανήκει αποκλειστικά στη δικαιοδοσία του ελληνικού κράτους και του Υπουργείου Παιδείας.
Επισημαίνουμε τέλος στον κ. Χαρδαβέλλα ότι η πολυπολιτισμική του αντίληψη να διδάσκονται στο σχολείο, ώστε να μην εξαφανιστούν, γλώσσες μητρικές των μειονοτήτων είναι πολύ μεγάλο θέμα. Δεν αφορά μόνο τις γλώσσες που μιλούν μειονότητες ελλήνων πολιτών αλλά και δεκάδες γλώσσες που είναι μητρικές μαθητών παιδιών μεταναστών. Και αυτό το πολύ μεγάλο θέμα δεν το έχει το ελληνικό κράτος μέχρι σήμερα αγγίξει.
• Δύο συνεργάτες μιλούν για το Πρόγραμμα
Η συμβολή της Ανθρωπολογίας στην κοινωνική έρευνα
Δύο κοινωνικοί ανθρωπολόγοι, ο Ανδρέας Νοταράς, λέκτορας στο τμήμα Κοινωνικής Ανθρωπολογίας του Παντείου Πανεπιστημίου και η Μπετούλ Σιράκ, απόφοιτος του ίδιου πανεπιστημίου, μιλούν για την εμπειρία από τη συμμετοχή τους στο Πρόγραμμα. Η ομιλία τους με θέμα "Η συμβολή της Ανθρωπολογίας στην κοινωνική έρευνα" πραγματοποιήθηκε στις 2/4/2014, στο πλαίσιο του μεταπτυχιακού σεμιναρίου της Τετάρτης που οργανώνει το τμήμα Κοινωνικής Ανθρωπολογίας του Παντείου Παν/μίου.
• Συνέδριο "H Συνθήκη της Λωζάννης 90 χρόνια μετά: Οι μειονοτικές ρυθμίσεις" Κομοτηνή 22 & 23 Νοεμβρίου 2013
Δείτε τις εισηγήσεις και συζητήσεις του συνεδρίου με αντικείμενο «Η Συνθήκη της Λωζάννης 90 χρόνια μετά: Οι μειονοτικές ρυθμίσεις», που οργάνωσε το Πρόγραμμα για την Εκπαίδευση των Παιδιών της Μουσουλμανικής Μειονότητας στη Θράκη σε συνεργασία με το ΕΛΙΑΜΕΠ (Κομοτηνή 22-23/11/2013). Κινηματογράφηση και μοντάζ: Αλέξανδρος Παπαχριστόπουλος
• Κατασκηνώσεις του ΠΕΜ καλοκαίρι 2013
Η αρμονική συμβίωση στην πράξη
Εργαστήρια καλλιτεχνικής έκφρασης και τεχνικών μέσων,γνωριμία με τη φυσικό περιβάλλον, δραστηριότητες δημιουργικής έκφρασης και συνεργασίας, χαρακτήρισαν το καλοκαίρι των 357 παιδιών και νέων από τη μειονότητα και την πλειονότητα που βρέθηκαν μαζί στις κατασκηνώσεις που οργάνωσε το ΠΕΜ δίπλα στο ποτάμι του Νέστου, στη Γαλάνη της Ξάνθης.
• Εκδηλώσεις για τη λήξη της σχολικής χρονιάς
Παρουσίαση των εκδηλώσεων
Με μεγάλο ενθουσιασμό γονείς, μαθητές, εκπαιδευτικοί και συνεργάτες του Προγράμματος γιόρτασαν τη λήξη των μαθημάτων στα ΚΕΣΠΕΜ και στα δημοτικά σχολεία όπου γίνονται ενισχυτικές παρεμβάσεις. Τα παιδιά παρουσίασαν στους παρευρισκόμενους τις εργασίες τους, τραγούδησαν, έπαιξαν και διασκέδασαν. Η συγκίνηση ήταν μεγάλη και για όσους γονείς παρέλαβαν τις βεβαιώσεις συμμετοχής τους στα μαθήματα ελληνικής γλώσσας που παρακολούθησαν στα ΚΕΣΠΕΜ.
• Εκδήλωση στον Ιανό για τα 15 χρόνια του Προγράμματος (29.3.2013)
Παρουσίαση της εκδήλωσης στον ΙΑΝΟ
Με μεγάλη επιτυχία πραγματοποιήθηκε εκδήλωση αφιερωμένη στα δεκαπέντε χρόνια του Προγράμματος για την εκπαίδευση των παιδιών της μουσουλμανικής μειονότητας στη Θράκη την Παρασκευή 29 Μαρτίου 2013 στον Ιανό.
Παύλος Τσίμας - Ομιλία στον ΙΑΝΟ
Την Παρασκευή 29 Μαρτίου 2013 στον Ιανό πραγματοποιήθηκε εκδήλωση αφιερωμένη στα δεκαπέντε χρόνια του Προγράμματος για την εκπαίδευση των παιδιών της μουσουλμανικής μειονότητας στη Θράκη. Δείτε την ομιλία του Παύλου Τσίμα
Μαριέττα Γιαννάκου - Ομιλία στον ΙΑΝΟ
Την Παρασκευή 29 Μαρτίου 2013 στον Ιανό πραγματοποιήθηκε εκδήλωση αφιερωμένη στα δεκαπέντε χρόνια του Προγράμματος για την εκπαίδευση των παιδιών της μουσουλμανικής μειονότητας στη Θράκη. Δείτε την ομιλία της Μαριέττας Γιαννάκου
Κωστής Παπαϊωάννου - Ομιλία στον ΙΑΝΟ
Την Παρασκευή 29 Μαρτίου 2013 στον Ιανό πραγματοποιήθηκε εκδήλωση αφιερωμένη στα δεκαπέντε χρόνια του Προγράμματος για την εκπαίδευση των παιδιών της μουσουλμανικής μειονότητας στη Θράκη. Δείτε την ομιλία του Κωστή Παπαϊωάννου
Σεριφέ Σιράκ - Ομιλία στον ΙΑΝΟ
Την Παρασκευή 29 Μαρτίου 2013 στον Ιανό πραγματοποιήθηκε εκδήλωση αφιερωμένη στα δεκαπέντε χρόνια του Προγράμματος για την εκπαίδευση των παιδιών της μουσουλμανικής μειονότητας στη Θράκη. Δείτε την ομιλία της Σεριφέ Σιράκ
Άννα Φραγκουδάκη - Ομιλία στον ΙΑΝΟ
Την Παρασκευή 29 Μαρτίου 2013 στον Ιανό πραγματοποιήθηκε εκδήλωση αφιερωμένη στα δεκαπέντε χρόνια του Προγράμματος για την εκπαίδευση των παιδιών της μουσουλμανικής μειονότητας στη Θράκη. Δείτε την ομιλία της Άννας Φραγκουδάκη
• 15 χρόνια Προγράμματος
Θεαματική βελτίωση των εκπαιδευτικών δεδομένων της μειονότητας.
Το Πρόγραμμα για την Εκπαίδευση των παιδιών της μουσουλμανικής μειονότητας στη Θράκη είναι πρόγραμμα του Υπουργείου παιδείας συγχρηματοδοτούμενο από ευρωπαϊκούς πόρους. Ξεκίνησε το 1997 και συνεχίζεται μέχρι σήμερα με στόχο «την αρμονική μέσα από το σχολείο ένταξη των παιδιών της μουσουλμανικής μειονότητας στην ελληνική κοινωνία». Τα δεκαπέντε αυτά χρόνια η βελτίωση των εκπαιδευτικών δεδομένων της μειονότητας είναι θεαματική.
• Μια γέφυρα με τη μάθηση
Καθοριστική συμβολή στις εκπαιδευτικές αλλαγές
Το Πρόγραμμα για την Εκπαίδευση των παιδιών της μουσουλμανικής μειονότητας στη Θράκη είναι πρόγραμμα του Υπουργείου παιδείας συγχρηματοδοτούμενο από ευρωπαϊκούς πόρους. Ξεκίνησε το 1997 και συνεχίζεται μέχρι σήμερα με στόχο την αρμονική μέσα από το σχολείο ένταξη των παιδιών της μουσουλμανικής μειονότητας στην ελληνική κοινωνία. Φτιάχνοντας «μια γέφυρα με τη μάθηση» το Πρόγραμμα συνέβαλε καθοριστικά στις θεαματικές εκπαιδευτικές αλλαγές των τελευταίων δεκαπέντε χρόνων.
• Βίντεο από το Εκπαιδευτικό Συμπόσιο (5,6 & 7 Οκτωβρίου 2012)
Επιμόρφωση και δουλειά στην τάξη
Σε εκπαιδευτικό συμπόσιο που οργάνωσε το Πρόγραμμα για την εκπαίδευση των παιδιών της μειονότητας στη Θράκη (Κομοτηνή 5-7/10/2012) οι Χαρά Δαφέρμου, Μαρία Σφυρόερα και Ζωή Γαβριηλίδου, πανεπιστημιακοί, η Σοφία Μώραλη, επιμορφώτρια, και οι Μπελκίς Μεχμεταλή, Οζγέ Σαλήμ και Θεοδώρα Ελευθεριάδου, εκπαιδευτικοί, παρουσιάζουν τα μαθήματα ενίσχυσης της ελληνομάθειας που οργανώνει το Πρόγραμμα σε μειονοτικά και δημόσια δημοτικά σχολεία. Εξηγούν πώς η επιμόρφωση και η δουλειά των εκπαιδευτικών στην τάξη λειτουργούν ως παράλληλες πορείες ώστε να έχουν «χαρούμενα παιδιά στο σχολείο».
Κινητά ΚΕΣΠΕΜ: τα «καγκουρώ του βουνού»
Σε εκπαιδευτικό συμπόσιο που οργάνωσε το Πρόγραμμα για την εκπαίδευση των παιδιών της μειονότητας στη Θράκη (Κομοτηνή 5-7/10/2012) η Αλεξάνδρα Ανδρούσου, υπεύθυνη για τις κινητές μονάδες του Προγράμματος που οργανώνουν μαθήματα ελληνομάθειας σε απομακρυσμένα χωριά, η Όλγα Κατσιάνη που συντονίζει το έργο και ο Σταύρος Σταύρου που εποπτεύει τα μαθήματα, παρουσιάζουν με εικόνες και βίντεο τον τρόπο δουλειάς που εφαρμόζουν σε μια σύνθετη εκπαιδευτική συνθήκη.
Εκπρόσωποι των εκπαιδευτικών μιλούν για καινοτόμες πρακτικές στην εκπαίδευση της μειονότητας
Σε εκπαιδευτικό συμπόσιο που οργάνωσε το Πρόγραμμα για την εκπαίδευση των παιδιών της μειονότητας στη Θράκη (Κομοτηνή 5-7/10/2012) οι Θάλεια Δραγώνα και Νέλλη Ασκούνη συντονίζουν συζήτηση με τους Παναγιώτα Βενετοπούλου, πρόεδρο του Συλλόγου Εκπαιδευτικών Π.Ε. Ν. Ροδόπης-Έβρου, Ιμπραήμ Μεχμέτ, πρόεδρο του Συλλόγου Δασκάλων Αποφοίτων ΕΠΑΘ Ν. Ροδόπης-Έβρου, Δημήτρη Ντούμο, πρόεδρο Διδασκαλικού Συλλόγου Ν. Ξάνθης και Αλή Αχμέτ Χότζα, πρόεδρο του Συλλόγου Δασκάλων Αποφοίτων ΕΠΑΘ Ν. Ξάνθης. Οι εκπρόσωποι των εκπαιδευτικών αναγνωρίζουν ότι το Πρόγραμμα για την εκπαίδευση των παιδιών της μειονότητας λειτούργησε ως ένα νέο ξεκίνημα για τα μειονοτικά σχολεία και τους εκπαιδευτικούς της Θράκης.
Δοκιμάζοντας νέες διδακτικές πρακτικές στο μάθημα της ιστορίας
Σε εκπαιδευτικό συμπόσιο που οργάνωσε το Πρόγραμμα για την εκπαίδευση των παιδιών της μειονότητας στη Θράκη (Κομοτηνή 5-7/10/2012) η Κωνσταντίνα Τσενέ, που εποπτεύει την πιλοτική εφαρμογή του εκπαιδευτικού υλικού που παρήγαγε το Πρόγραμμα για το μάθημα της ιστορίας στο γυμνάσιο, αξιολογεί την εμπειρία που είχαν εκπαιδευτικοί και μαθητές από την εφαρμογή νέων διδακτικών πρακτικών στην ιστορία και μιλά για τα πλεονεκτήματα του συγκεκριμένου τρόπου δουλειάς στην τάξη.
Λογοτεχνία και fun-τασία
Σε εκπαιδευτικό συμπόσιο που οργάνωσε το Πρόγραμμα για την εκπαίδευση των παιδιών της μειονότητας στη Θράκη (Κομοτηνή 5-7/10/2012) ο Αντώνης Στεργίου, φιλόλογος που εφαρμόζει πιλοτικά στο γυμνάσιο Σμίνθης το εκπαιδευτικό υλικό του προγράμματος για το μάθημα της λογοτεχνίας, περιγράφει την πορεία των μαθητών του και του ίδιου στην δημιουργική εξερεύνηση της λογοτεχνίας και της ελληνικής γλώσσας.
ΚΕΣΠΕΜ: χώροι δημιουργικής μάθησης
Σε εκπαιδευτικό συμπόσιο που οργάνωσε το Πρόγραμμα για την εκπαίδευση των παιδιών της μειονότητας στη Θράκη (Κομοτηνή 5-7/10/2012) η Μαρία Ζωγραφάκη, υπεύθυνη για τα μαθήματα ενίσχυσης της ελληνομάθειας που οργανώνουν τα δέκα ΚΕΣΠΕΜ των νομών Ροδόπης, Ξάνθης και Έβρου μιλά για τις αρχές της δημιουργικής μάθησης και εξηγεί πώς εφαρμόζονται στα ΚΕΣΠΕΜ.
Μικρά ημερήσια project
Σε εκπαιδευτικό συμπόσιο που οργάνωσε το Πρόγραμμα για την εκπαίδευση των παιδιών της μειονότητας στη Θράκη (Κομοτηνή 5-7/10/2012) η Φανή Μοκαΐτη, νηπιαγωγός στο 9ο Νηπιαγωγείο Αλεξανδρούπολης, εξηγεί τη σημασία που έχει η διαρκής προσαρμογή της διδασκαλίας στο καθημερινό εκπαιδευτικό πλαίσιο μέσω μικρών σχεδίων εργασίας.
Αλλόγλωσσα παιδιάΣε εκπαιδευτικό συμπόσιο που οργάνωσε το Πρόγραμμα για την εκπαίδευση των παιδιών της μειονότητας στη Θράκη (Κομοτηνή 5-7/10/2012) η Έφη Καρυπίδου, νηπιαγωγός στο 9ο Νηπιαγωγείο Αλεξανδρούπολης, εξηγεί πώς αντιμετώπισε τις δυσκολίες και τις προκλήσεις που είχε η διδασκαλία σε τάξεις με νήπια που δεν έχουν την ελληνική ως μητρική γλώσσα.
Γιατί μαθαίνουμε τουρκικάΣε εκπαιδευτικό συμπόσιο που οργάνωσε το Πρόγραμμα για την εκπαίδευση των παιδιών της μειονότητας στη Θράκη (Κομοτηνή 5-7/10/2012) ο Ηρακλής Μήλλας (τουρκολόγος), και οι συνεργάτες του, καθηγήτριες τουρκικών, εξηγούν γιατί οι γνώσεις γύρω από την τουρκική γλώσσα είναι χρήσιμες για εκπαιδευτικούς με μαθητές από τη μειονότητα.
Μαθαίνουμε παίζοντας θέατρο
Σε εκπαιδευτικό συμπόσιο που οργάνωσε το Πρόγραμμα για την εκπαίδευση των παιδιών της μειονότητας στη Θράκη (Κομοτηνή 5-7/10/2012) οι Ιλκέρ Ραμαδάν Αμέτ, Αϊσέ Ρουστέμ, Χουσεΐν Σαδίκ, Μουσταφά Σαλή Αλή, Κενάν Σαλήμ Ογλού, Αϊλίν Χασάν Χουσεΐν, μαθητές του Γυμνασίου Διαπολιτισμικής Εκπαίδευσης Σαπών, και η καθηγήτρια Εύα Πολίτου παρουσιάζουν πώς Μαθαίνουμε παίζοντας θέατρο.
Σελήνη, ο κοντινός μας γείτονας
Σε εκπαιδευτικό συμπόσιο που οργάνωσε το Πρόγραμμα για την εκπαίδευση των παιδιών της μειονότητας στη Θράκη (Κομοτηνή 5-7/10/2012) οι Γκιουλμπαχάρ Ζουμπούλ, Αϊτζάν Ιμάμ, Σεμρά Καραχότζα, Αϊτούλ Καρπάτς, Τζεμιλέ Μπουγιουκλού, Σονέρ Σεφέρ, μαθητές του Γυμνασίου Σμίνθης, και η καθηγήτρια Αλεξάνδρα Κίτσου παρουσιάζουν πώς λειτούργησαν ως ερευνητική ομάδα και προσομοίωσαν την πτώση μετεωριτών στο σύστημα Γη-Σελήνη με απλά υλικά.
Χωρίς κουδούνι
Το ντοκιμαντέρ καταγράφει ένα εκπαιδευτικό πρόγραμμα ανταλλαγής ανάμεσα στο Λύκειο Γλαύκης και στο 2ο Λύκειο Χανίων. Για την παραγωγή του συνεργάστηκαν ο σκηνοθέτης Δημήτρης Ζάχος και οι εκπαιδευτικοί Κρέων Μάρκου και Γιώργος Τσίμας. Προβλήθηκε στο εκπαιδευτικό συμπόσιο που οργάνωσε το Πρόγραμμα για την εκπαίδευση των παιδιών της μειονότητας στη Θράκη (Κομοτηνή 5-7/10/2012).
• Γιορτές λήξης μαθημάτων έτους 2011-12
Γιορτή λήξης μαθημάτων ΚΕΣΠΕΜ ΙΙΙ - Κομοτηνή 10/6/2012
Την Κυριακή 10/6 στο ΚΕΣΠΕΜ Κομοτηνής έγινε η κοινή γιορτή όλων των ΚΕΣΠΕΜ της Ροδόπης (Κομοτηνής, Ιάσμου, Σαπών και Οργάνης). Τα παιδιά παρουσίασαν ένα τμήμα από τη δουλειά που έκαναν όλο το χρόνο στα ΚΕΣΠΕΜ, έπαιξαν και φεύγοντας πήραν αναμνηστικά διπλώματα και δώρα.
Γιορτή λήξης μαθημάτων ΚΕΣΠΕΜ Ι - Ξάνθη 9/6/2012
Τα παιδιά από τα ΚΕΣΠΕΜ Ξάνθης και Εχίνου γιόρτασαν από κοινού το τέλος της σχολικής χρονιάς παρουσιάζοντας ένα τμήμα από τη δουλειά που έκαναν όλο το χρόνο στα ΚΕΣΠΕΜ σε μια μεγάλη γιορτή που έγινε στην Ξάνθη στις 9 Ιουλίου 2012.
Γιορτή λήξης μαθημάτων ΚΕΣΠΕΜ ΙΙ - Ξάνθη 9/6/2012
Τα παιδιά από τα ΚΕΣΠΕΜ Ξάνθης και Εχίνου γιόρτασαν από κοινού το τέλος της σχολικής χρονιάς σε μια μεγάλη γιορτή που έγινε στην Ξάνθη στις 9 Ιουλίου 2012. Παρουσίασαν ένα τμήμα από τη δουλειά που έκαναν όλο το χρόνο στα ΚΕΣΠΕΜ, έπαιξαν και φεύγοντας πήραν αναμνηστικά διπλώματα και δώρα.
• Εκδηλώσεις στα ΚΕΣΠΕΜ
«Αυλαία στο όνειρο»: Δημιουργικό Εργαστήριο Ι, ΚΕΣΠΕΜ Κομοτηνής, 21/1/2012
Το ΚΕΣΠΕΜ Κομοτηνής οργάνωσε ένα διήμερο δημιουργικό εργαστήριο για παιδιά και γονείς από τη μειονότητα και την πλειονότητα. Η εκδήλωση περιλάμβανε ένα φανταστικό ταξίδι με παραμύθια για καθεμιά από τις πέντε αισθήσεις, μια μεγάλη βόλτα στο δάσος, γεμάτη πειράματα και πολλές γωνιές για τη δημιουργική συμμετοχή των παιδιών.
«Αυλαία στο όνειρο»: Δημιουργικό Εργαστήριο ΙΙ, ΚΕΣΠΕΜ Κομοτηνής, 22/1/2012
Το ΚΕΣΠΕΜ Κομοτηνής οργάνωσε ένα διήμερο δημιουργικό εργαστήριο για παιδιά και γονείς από τη μειονότητα και την πλειονότητα. Η εκδήλωση περιλάμβανε ένα φανταστικό ταξίδι με παραμύθια για καθεμιά από τις πέντε αισθήσεις, μια μεγάλη βόλτα στο δάσος, γεμάτη πειράματα και πολλές γωνιές για τη δημιουργική συμμετοχή των παιδιών.
• Εγκαίνια των ΚΕΣΠΕΜ
Εγκαίνια ΚΕΣΠΕΜ Αλεξανδρούπολης 13/1/2012
Το ΚΕΣΠΕΜ Αλεξανδρούπολης, στην οδό Άβαντος 120, το οποίο λειτουργεί σε συνεργασία με το Δήμο Αλεξανδρούπολης, άνοιξε τις πόρτες του την Παρασκευή 13 Ιανουαρίου 2012.
Εγκαίνια ΚΕΣΠΕΜ Κομοτηνής 11/11/2011
Στα εγκαίνια του ΚΕΣΠΕΜ Κομοτηνής την Παρασκευή 11 Νοεμβρίου 2012 συμμετείχαν εκπρόσωποι των εκπαιδευτικών και των τοπικών αρχών, εκπαιδευτικοί, γονείς, μαθητές και συνεργάτες του Προγράμματος.
Εγκαίνια ΚΕΣΠΕΜ Ξάνθης 10/11/2011
Στα εγκαίνια του ΚΕΣΠΕΜ Ξάνθης την Πέμπτη 10 Νοεμβρίου 2012 συμμετείχαν εκπρόσωποι των εκπαιδευτικών και των τοπικών αρχών, εκπαιδευτικοί, γονείς, μαθητές και συνεργάτες του Προγράμματος.
• Επιμόρφωση εκπαιδευτικών
Επιμόρφωση εκπαιδευτικών πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης (Κομοτηνή 28-29/1/2011)
Απόσπασμα από την εισήγηση της Αλεξάνδρας Ανδρούσου, αναπληρώτριας καθηγήτριας στο Πανεπιστήμιο Αθηνών, στη διήμερη συνάντηση του 1ου κύκλου επιμόρφωσης με θέμα «Γραμματισμός/γραμματισμοί στο σχολικό πλαίσιο: θεωρητικές προσεγγίσεις και εκπαιδευτικές πρακτικές» που πραγματοποιήθηκε στην Κομοτηνή, στις 28 και 29 Ιανουαρίου 2011.
Επιμόρφωση εκπαιδευτικών πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης (Ξάνθη 1-2/4/2011)
Παρέμβαση της Άννας Φραγκουδάκη, ομότιμης καθηγήτριας στο Πανεπιστήμιο Αθηνών, στη διήμερη συνάντηση του 2ου κύκλου επιμόρφωσης με θέμα «Διευρύνοντας τους τρόπους και τους χρόνους μάθησης» που πραγματοποιήθηκε στην Ξάνθη, στις 1 και 2 Απριλίου 2011.
• Προβολή ντοκιμαντέρ του Προγράμματος (14/3/2011)
Χαιρετισμός Φ. Γεννηματά Προβολή ντοκιμαντέρ του Προγράμματος (14/3/2011)
Στις 14 Μαρτίου 2011 παρουσιάστηκε στην Ταινιοθήκη της Ελλάδας το ντοκιμαντέρ «Πρόσθεση όχι αφαίρεση, πολλαπλασιασμός όχι διαίρεση: μια άλλη εκπαίδευση για τα παιδιά της μειονότητας στη Θράκη», διάρκειας 75΄, σε σκηνοθεσία του Θάνου Αναστόπουλου. Χαιρετισμό απηύθυνε η Αναπληρώτρια Υπουργός Παιδείας Φώφη Γεννηματά.
Π. Καψής - Σχολιασμός ντοκιμαντέρ του Προγράμματος (14/3/2011)
Στις 14 Μαρτίου 2011 παρουσιάστηκε στην Ταινιοθήκη της Ελλάδας το ντοκιμαντέρ «Πρόσθεση όχι αφαίρεση, πολλαπλασιασμός όχι διαίρεση: μια άλλη εκπαίδευση για τα παιδιά της μειονότητας στη Θράκη», σε σκηνοθεσία του Θάνου Αναστόπουλου. Μετά το τέλος της προβολής ακολούθησε συζήτηση. Το φιλμ σχολιάζει ο δημοσιογράφος Παντελής Καψής.
Γ. Μόσχος - Σχολιασμός ντοκιμαντέρ του Προγράμματος (14/3/2011)
Στις 14 Μαρτίου 2011 παρουσιάστηκε στην Ταινιοθήκη της Ελλάδας το ντοκιμαντέρ «Πρόσθεση όχι αφαίρεση, πολλαπλασιασμός όχι διαίρεση: μια άλλη εκπαίδευση για τα παιδιά της μειονότητας στη Θράκη», σε σκηνοθεσία του Θάνου Αναστόπουλου. Μετά το τέλος της προβολής ακολούθησε συζήτηση. Το φιλμ σχολιάζει ο Βοηθός Συνήγορος του παιδιού Γιώργος Μόσχος.
Δ. Μπράτης - Σχολιασμός ντοκιμαντέρ του Προγράμματος (14/3/2011)
Στις 14 Μαρτίου 2011 παρουσιάστηκε στην Ταινιοθήκη της Ελλάδας το ντοκιμαντέρ «Πρόσθεση όχι αφαίρεση, πολλαπλασιασμός όχι διαίρεση: μια άλλη εκπαίδευση για τα παιδιά της μειονότητας στη Θράκη», σε σκηνοθεσία του Θάνου Αναστόπουλου. Μετά το τέλος της προβολής ακολούθησε συζήτηση. Το φιλμ σχολιάζει ο εκπαιδευτικός, πρώην πρόεδρος της Δ.Ο.Ε. Δημήτρης Μπράτης.
Π. Χαραμής - Σχολιασμός ντοκιμαντέρ του Προγράμματος (14/3/2011)
Στις 14 Μαρτίου 2011 παρουσιάστηκε στην Ταινιοθήκη της Ελλάδας το ντοκιμαντέρ «Πρόσθεση όχι αφαίρεση, πολλαπλασιασμός όχι διαίρεση: μια άλλη εκπαίδευση για τα παιδιά της μειονότητας στη Θράκη», σε σκηνοθεσία του Θάνου Αναστόπουλου. Μετά το τέλος της προβολής ακολούθησε συζήτηση. Το φιλμ σχολιάζει ο εκπαιδευτικός, πρόεδρος του ΚΕ.ΜΕ.ΤΕ. της ΟΛΜΕ Παύλος Χαραμής.
Κ. Σχινά - Σχολιασμός ντοκιμαντέρ του Προγράμματος (14/3/2011)
Στις 14 Μαρτίου 2011 παρουσιάστηκε στην Ταινιοθήκη της Ελλάδας το ντοκιμαντέρ «Πρόσθεση όχι αφαίρεση, πολλαπλασιασμός όχι διαίρεση: μια άλλη εκπαίδευση για τα παιδιά της μειονότητας στη Θράκη», σε σκηνοθεσία του Θάνου Αναστόπουλου. Μετά το τέλος της προβολής ακολούθησε συζήτηση. Το φιλμ σχολιάζει η κριτικός βιβλίου Κατερίνα Σχινά.
Γκ. Καπλάνι - Σχολιασμός ντοκιμαντέρ του Προγράμματος (14/3/2011)
Στις 14 Μαρτίου 2011 παρουσιάστηκε στην Ταινιοθήκη της Ελλάδας το ντοκιμαντέρ «Πρόσθεση όχι αφαίρεση, πολλαπλασιασμός όχι διαίρεση: μια άλλη εκπαίδευση για τα παιδιά της μειονότητας στη Θράκη», σε σκηνοθεσία του Θάνου Αναστόπουλου. Μετά το τέλος της προβολής ακολούθησε συζήτηση. Το φιλμ σχολιάζει ο συγγραφέας δημοσιογράφος Γκαζμέντ Καπλάνι.
«Πρόσθεση όχι αφαίρεση, πολλαπλασιασμός όχι διαίρεση: μια άλλη εκπαίδευση για τα παιδιά της μειονότητας στη Θράκη»
Σκηνοθεσία: Θάνος Αναστόπουλος
Εαν θέλετε να κατεβάσετε την ταινία, κάντε δεξί κλικ εδώ και επιλέξτε "Save target as". Οι χρήστες Mac ας κάνουν κλικ αφού κρατήσουν πατημένο το "Control"
Συνέδριο
«Πρόσθεση όχι αφαίρεση, πολλαπλασιασμός όχι διαίρεση: μια άλλη εκπαίδευση για τα παιδιά της μειονότητας στη Θράκη»
Σκηνοθεσία: Θάνος Αναστόπουλος
Διάρκεια: 75΄
Αντικείμενο του φιλμ είναι η πορεία του Προγράμματος για την εκπαίδευση της μουσουλμανικής μειονότητας στη Θράκη κατά τη διάρκεια της περιόδου 1997-2007. Η πορεία αυτή παρουσιάζεται μέσα από διαφορετικές οπτικές: των επιστημονικών υπευθύνων του Προγράμματος, πολλών από τους βασικούς του συνεργάτες, αλλά και των ίδιων των παιδιών ή άλλων μελών της μειονότητας που συμμετείχαν στις εκπαιδευτικές του δράσεις. Έτσι αναδεικνύονται η λογική και οι στόχοι του Προγράμματος, το πολύπλευρο έργο που πραγματοποιήθηκε μέσα στα δέκα αυτά χρόνια, οι σημαντικές δυσκολίες αλλά και οι μεγάλες αλλαγές στις οποίες συνέβαλε αποφασιστικά η συγκεκριμένη εκπαιδευτική παρέμβαση.
Εαν θέλετε να κατεβάσετε την ταινία, κάντε δεξί κλικ εδώ και επιλέξτε "Save target as". Οι χρήστες Mac ας κάνουν κλικ αφού κρατήσουν πατημένο το "Control"
Results from a Multi-Year Educational Intervention
The Project is a multi-year, long-term endeavour for the improvement of the education that is provided to the children of the Muslim Minority in Thrace. It is a product of the new strategy of the Greek State toward the Minority citizens, which started to take shape in the ‘90s. It became clear then that the policies of discrimination and marginalization that had been implemented up until that decade had negative outcomes, had prevented Minority members from integrating into the society, had led them to a dependency on the authorities of Turkey, and, moreover, constituted a shameful blot on the European image of the country. The new set of policies has in its core the respect for the principles of “isonomia” – equality before the law” -- and “isopoliteia” – equal citizenship rights.
Part of this change is our Project, which was designed as an educational policy whose central goal is “the harmonious integration through school of the Muslim Minority children into the Greek society and their being accepted by the majority as equal citizens”. The Project was first proposed, and approved for funding by the European Social Fund, in 1996, and since then it has been supported as an educational policy for the Minority by all the ministers of education of all the Greek governments (administrations) of the last 15 years.
When the Project was launched, the education that Minority children received was in an awful situation: These children would complete primary school with an insufficient or inadequate knowledge of the Greek language, which in many cases prevented them from continuing their education in a secondary school, and constituted a big obstacle to their integration into the society. As a research conducted by the Project showed, more than 65% of these children did not complete their nine-year compulsory education. All the conditions were negative, while the separate “minority schools” which most Minority children attended, together with the more general isolation and segregation, lead to a cultural ghettoisation. One of the visible causes of mass school failure was the textbooks and the method through which the Greek language was taught to these children. Minority children were taught Greek with the textbooks used in all the schools of the country, in other words with textbooks that presuppose excellent speaking knowledge of Greek in the first grade of primary schools, and, therefore, totally unsuitable for children with another mother tongue.
The multi-faceted actions of the Project were organized in two axes:
Α) Actions and Interventions Within School
The Project made the Greek language more easily learnable and turned it into a tool compatible with the expectations of Minority children for upward social mobility through school. It produced new textbooks and other education materials that follow contemporary pedagogical principles, use modern technologies, rely on the methods of teaching Greek as a second language, and take into account the special social and cultural framework of the Minority. They were shaped by the view that, for the integration of Minority pupils into the educational system and for their performing well in it, the basic precondition is respect for the language and the identity of the Minority. Since 2000, the textbooks produced by the Project have been the official textbooks for the Minority schools in Thrace.
The effective use of these new books and educational materials was supported through systematic training of teachers, which the Project conducted on the teaching of Greek as a second or foreign language, on how to handle issues related to bilingualism, and on the hugely significant part played by the mother tongue in the learning of a second language -- and in learning in general. Teachers were provided with information that is essential in carrying out their work, all the more so in the special conditions of Thrace.
Parallel to that, The Project contributed decisively in the improvement of the Minority children’s performance at school through organizing compensatory educational programs at all levels of education that enhance children’s command in Greek, fill known gaps and create motivation for learning.
Β) Actions and Interventions Outside School
Of crucial importance has been the setting up of the “KESPEMs”, the “support centers” of the Project, which can be described as some sort of community and learning centers, equipped with computer labs and lending libraries, and offering Greek classes from specially trained teachers. These centers also offer all the new books and materials of the project, plus many electronic educational materials and games.
Today there are ten such Centers, located in as many cities and villages of Thrace. They have a mixed and polyglot staff, comprised of majority and minority members, that helps children and their parents feel at home, or at least in an environment familiar to them. The KESPEMs have proven the effectiveness of the pedagogical methods that cultivate children’s curiosity and turn learning into an enjoyable and creative adventure.
One of the most significant innovations of the Project are the “mobile” KESPEMs. These are four mobile units (vans) that bring educational support and modern technologies, including laptops and electronic educational games, to remote and isolated minority villages, thus making it possible for these children to exercise their right to education and to equal access to educational goods -- a right that should be enjoyed by all children of this country.
The KESPEMs host the Creative Workshops for Youngsters, the DENs, which fulfill the most important want, or need, in the society of Thrace: The “mixing” of children from the Minority and the Majority, their creative coexistence, their cooperation for common goals.
The great educational success of the KESPEMs stem from the fact that they build a bridge over the local dividedness, thus transcending it. The KESPEMs are centers not just for learning, but also for socialization in the role of a citizen of a democratic country that is evolving constantly and improving the negatives inherited from the past.
The Project, as part of the new set of policies toward the Minority, contributed decisively to the big changes that are observed in the education of this community in the last fifteen years. School dropout from compulsory education has decreased at least by half, while in all educational levels the school attendance of minority children has increased spectacularly.
In secondary schools, the number of Minority pupils attending has increased more than twofold:
From 1500 pupils in 1997, to 3950 in 2010.
In high schools, the number of Minority pupils attending has risen five-fold:
From 550 pupils in 1997, to 2750 in 2010.
In tertiary (higher) education, the number of minority students who entered Greek universities rose more than seven-fold:
In 1997, this number was 68. In 2011, it rose to 482.
The project, whose motto has been "addition, not subtraction; multiplication, not division, has contributed since 1997 to the improvement of education provided to the Minority (and all educational outcomes for the Minority), through the acknowledgment of cultural diversity as a common feature of contemporary societies, the appreciation of the wealth generated from the meeting and the interaction of different cultures, and the respect for all languages and identities as an essential component of harmonious coexistence in every society.
This website uses cookies to manage authentication, navigation, and other functions. Accessing our website, you agree that we can use these types of cookies.
